活动目标：
1、两人一组独立阅读，理解故事内容，感知小动物聪明、善良的形象特征。
2、感受阅读带来的快乐，愿意大胆表达自己的想法和感受。
3、培养善于思考、敢于求异的思维品质。
4、理解故事内容，能够认真倾听，有良好的倾听习惯。
5、通过视听和口语相结合的互动方式，培养连贯表达的能力。
活动准备：
教师绘制、幼儿着色的小图一套（数量为幼儿数量的一半，内容与故事相关）、液晶投影仪、大图。
活动流程：
1. 孩子们两人一组独立阅读小图画，并互相讨论。
师：这是一张我们涂过颜色的小图。 两个孩子会仔细看图上说的是什么，然后把不懂的地方提出来和他们讨论。
2、集体交流阅读问题，进一步理解故事情节。
师：如果你看不懂图片，你可以指出来，其他看得懂的小朋友可以告诉他们。 （当孩子们对图片提出疑问时，老师会在液晶投影仪上显示这部分内容并冻结以进行集中讨论。）
孩子们就“小刺猬把蹦床扎破了，怎么还能在上面玩呢？”这个问题展开了热烈的讨论。
孩子1：如果是我，我会让小刺猬把它的刺剪掉。
孩子2：我认为不应该剪掉。 砍掉身上的刺会导致流血和疼痛。
孩子3：我说我可以剪。 小刺猬如果想在蹦床上玩，当然要勇敢，要忍受一些痛苦。
老师：你觉得有什么好办法可以让小刺猬在蹦床上玩耍而不损坏它？
孩子1：我们可以让小刺猬穿一件厚外套。
孩子2：不会，如果小刺猬穿上衣服，他会刺穿衣服，然后刺穿蹦床。
孩子们进行了非常激烈的争论。 主要有两种意见：斩荆棘和穿衣服。 见他们争论不休，我让所有的孩子投票，数量稍多的孩子同意割刺。 我带领他们讨论刺猬刺的作用。
孩子1：可以带水果吃。
小2：凶猛的动物来了。 你可以用荆棘来保护自己。
师：你认为刺猬的刺可以剪吗？
孩子1：剪不下去。 如果被砍了，他就无法很好的保护自己了。
孩子2：不，可以剪。 你可以把刺稍微剪掉一点。
孩子3：不，剪掉一点。 最好把它放在厚实、结实的衣服里。
孩子4：我也觉得不能剪。 如果刺被割断，小刺猬会非常痛苦，而且无法保护自己。
……
在引导孩子们激烈讨论的基础上，我鼓励孩子们再次澄清自己的观点。 这时，只有一个孩子坚持砍荆棘。 我表扬她有自己的想法，课后继续辩论。
3、老师以大朋友的身份提问，突出故事的主题。
老师：小刺猬犯了这么严重的错误，差点让大家玩不下去了。 为什么后来还允许他们玩？ 引导孩子从多个角度思考和回答问题。
4、孩子们进行猜图、讲故事的游戏，进一步巩固对故事的理解。
教师：请一名幼儿说出图片的内容，其他幼儿猜猜是哪张图片。
师：两个孩子也可以一起看图画，轮流讲故事。
最后，让孩子们四人一组讲故事，活动就愉快地结束了。
活动反思：
以教师为中心的教育活动往往遵循教书的思想，通过提问的方式对活动中的孩子进行控制。 本节的活动遵循孩子们的“学习”路径来实施活动策略。
1、孩子能够巧妙地想到更换学习工具。 本次活动一改传统的集体看图的方式，改为师生共同准备学习工具。 两个孩子分享一张小图，充分发挥了孩子们参与活动的主动性，为孩子们创造了一种自由、轻松的语言。 环境给了每个孩子说话的机会。
2、孩子们互动，孩子敢说话。 活动中，孩子们以互相提问和自己回答问题为主要教学形式。 因为提出问题的孩子有一个观察-思考-提问的过程，而回答的孩子有一个倾听-思考-理解-回答问题的过程，这样的互动才能真正让孩子从“学”到“学”。 “知道如何学习。”
3、老师尊重，孩子喜欢说话。 教师通过营造互动的语言环境，培养孩子提问和解决问题的能力。 当孩子有不同意见时，老师不要急于下结论。 相反，他们允许孩子充分表达自己的意见，尊重他们独特的理解。 改变传统教育中追求统一答案的做法，可以培养孩子善于思考、敢于求异的思维品质。
小百科：蹦床是一种由弹性PVC网布制成，用于儿童跳跃娱乐的游乐设备。
小班教学计划“蹦床”包含反思。 本文共4581字。
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